越看《鸣龙少年》越会产生一种发自内心的疑惑与不解，或许像雷家父子这种一心扑在学生身上的老师常有，可像李燃、程雨杉这样的学生却不太常见。

毋庸置疑《鸣龙少年》是励志的、是鼓舞人心的，通过观看此剧你能找寻到年少时的自己的，能发现人生充满了不确定性与可能性。

可现实中真存在像《鸣龙少年》描写的这些可能性吗？

笔者无意讨论那些隐藏在老师与学生背后的故事与家庭，作为一部电视剧《鸣龙少龙》试图将所有社会、家庭与学校问题集于一身，不应该成为被人口诛笔伐的原罪。

相对于这种大杂烩式的一锅端，《鸣龙少年》用并非平庸的五个学生，来证明只要努力便有机会这个重点，倒是很让笔者不以为然。

且不说那些万里挑一的天才，即便是相对多数的精英也未见得有这五个学生的学习能力。

或许对《鸣龙少年》来说，学生面的学习并非这部剧的重点与想要表达的中心思想。

或许对《鸣龙少年》来说，老师对待教学与学生的态度，以及家庭、社会对学生的影响才是重中之重。

如果真是如此，那么这部以高考为最终目的的《鸣龙少年》，也许并不能算是一部面向年轻观众的校园剧，而更像是一部讲述社会伦理的都市伦理剧。

也许是基于这样的逻辑，才会让雷鸣将“鲶鱼效应”与“天敌理论”带进十一班，并获得了十一班全体同学的认可与有效执行。

可这样的理论与效应真是一种正面且正确的理论与效应吗？又或者说这种效应与理论真的适合在学校与学生中推广吗？

要知道无论是鲶鱼效应还是天敌理论，其根本都是以非高智慧生物作为理论基础的。

无论是昆虫因天敌大肆捕杀而被动提高繁殖能力，还是一群沙丁鱼因一条鲶鱼的存在，导致改变原始惰性以求保命的被动求活。

这一切都是以动物在追求延续种群和寻求保命的天性使然下，被激发出来的一种原始存在或能力极大化释放。

说到底这更像是一种生物本能，一种自然界物竞天择式的残酷与命运注定。

无论昆虫将繁殖能力提得再高，无论沙丁鱼游得再快，都无法改变被猎杀与成为食物的命运。

抛开这种原始存在于自然选择式的解读不谈，仅从雷鸣口中的鲶鱼效应来看，或许这并不是一个应该被推广与称颂的理论。

虽然从诸多解释来看，鲶鱼效应看起来确实是一个很有效且很正确的理论。

可实际上这种说法只常见或被推崇于各类中文资料之中，对于常说鲶鱼效应源自北欧国家的说法，却并没有相关文献对其进行佐证。

另外这种以引入强者来激发弱者变强的效应，或许从管理学角度可以解释得通，可实际上这种效应很可能最终适得其反。

或许十一班的学生本属异类，又或许学生在面对鲶鱼效应时的反应与成年人不同。

现实环境下的成年人世界，当领导引入鲶鱼效应管理公司或团队时，往往最终结果会演变成职场斗争，并对整体士气造成严重的负面影响。

更要命的是，在这个所谓源自西欧的理论中，鲶鱼（Catfishing）一词的英文俗语，有一个不常为人知的解释（以假身份上网）。

由此来看，或许本该在鲶鱼效应中起到正面且积极作用的鲶鱼，此时却成为一个并非褒义的形容与存在。

毕竟作为高智慧型生物的人类，在面对陡然增大的竞争与生存压力时，很多时候并非只有天性式的自然反应，因为欺骗、背刺、算计与散播八卦等受益要远远高于繁殖与游动。

当这个从小便丧失母爱，又缺失父爱的雷鸣，用如此激进的教学方式教学时，他的理论与教学基础真是一种值得被赞赏与提倡的教学方式吗？

要知道十一班的五位同学，并非在有教无类的情况下随机选择的，而是在鸣雷有着极强目的性的情况下，精心挑选出来的异类或者天才儿童。

所以当我听到鲶鱼效应与天敌理论时，第一反应便是这种教学理念究竟是对还是错呢？

关于《鸣龙少年》的解读暂时先写到这里，更多精彩解读且听下回分解。

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